Start from DB-IS-01 · What Is a Sensor? · other tracks: /deca/index.html
| ID | Урок | Ниво | Клас | Връзка с училището (както е показана в урока) | За родителя | Работен лист |
|---|---|---|---|---|---|---|
| DB-IS-01 | Какво е датчик? | Откривател | 5. | „Човекът и природата“, 5. клас — измерва температура с термометър | помагало | лист |
| DB-IS-02 | Колко е топло? Топлината и баба | Откривател | 5. | Човекът и природата, 5. клас — измерване на температура с термометър | помагало | лист |
| DB-IS-03 | Светлина и слънце | Откривател | 5. | „Човекът и природата“, 5. клас — наблюдения и измервания | помагало | лист |
| DB-IS-04 | Човешкият датчик | Откривател | 5. | „Човекът и природата“, 5. клас — температура с термометър, резултати в таблица | помагало | лист |
| DB-IS-05 | Въздухът в класната стая: CO₂ и проветряването | Майстор | 5.–6. | „Човекът и природата“, 5. клас — „Въздух“ и дишането ⚠ | помагало | лист |
| DB-IS-06 | Прахът във въздуха (PM2.5) | Майстор | 5. | Човекът и природата, 5. клас — въздух, замърсяване, измерване | помагало | лист |
| DB-IS-07 | Шумът: колко е силно? | Майстор | 5.–6. | — | помагало | лист |
| DB-IS-08 | Вода: температура, мътност, проводимост | Майстор | 5.–6. | Човекът и природата, 5. клас — „Вода и водни разтвори“ | помагало | лист |
| DB-IS-09 | Колко харчи зарядното, когато „не работи“? | Майстор | 6.–7. | — | помагало | лист |
| DB-IS-10 | Моята метеостанция | Създател | 5.–7. | „Човекът и природата“, 5. клас — измерване, опити и наблюдения | помагало | лист |
| DB-IS-11 | Морето ни | Създател | 5.–7. | — | помагало | лист |
| DB-IS-12 | От числото до решението | Създател | 5.–7. | — | помагало | лист |
| DB-IS-13 | Колко вали? Дъждомер от бутилка | Откривател | 5. | Човекът и природата, 5. клас — измервания и кръговрат на водата ⚠ | помагало | лист |
| DB-IS-14 | Вятърът: посока и сила | Майстор | 5.–6. | „Човекът и природата“, 5. клас — „Температура и топлина“ ⚠ | помагало | лист |
Децата измерват температура, шум и проветряване, записват ги в таблица и избират едно действие с числата (датчик → число → разбиране → действие).
Работен лист 04 (един на екип) · моливи · карирана хартия · стаен термометър на екип, ако има · часовник. Няма нужда от компютър.
| Мин. | Стъпка на урока | Какво правим |
|---|---|---|
| 0–3 | Цел | Прочетете: „Ще можеш да измериш температура, шум и проветряване, да ги запишеш в таблица и да кажеш какво ще направиш с числата.“ Екипи по четирима. |
| 3–8 | 1 · Спомни си | Три въпроса на глас, после отговорът: Какво е датчик? С какво измерваме колко е топло? Къде е по-хладно — на слънце или на сянка? |
| 8–12 | 2 · Историйка | Прочетете за Андерс Целзий (1742), 60–90 секунди. Един въпрос към класа: „А как разбираш, че ти е време за почивка?“ Не отговаряйте вместо децата. |
| 12–17 | 3 · Решен пример | На дъската: измислената Мими е „човешки датчик за шум“. Измерва (4) → записва → разбира (преди е било 2 и 3) → действа (моли да намалят телевизора). Числата са измислени. |
| 17–20 | 4 · Опитай сега | Предположение на лист: коя стая у вас е най-топла? Къде е най-шумно? После ще го сравните с числата. |
| 20–33 | 5 · Без екран | Роли: Термометър · Уши (шум 1–5) · Прозорец (с възрастен) · Кана. Екипите минават две минути през една стая и попълват първия ред на листа. С възрастен отворете прозореца за няколко минути и измерете пак на същото място. Сравнете листовете: къде са числата по-високи? Изберете едно действие за следващите дни, напр. „проветряваме преди вечеря“. |
| 33–40 | 6 · Направи свое | Стълбички по температурата на карирана хартия и своя колонка (напр. „колко светло е“ 1–5). Покажи листа на някого вкъщи. |
| 40–45 | 7 · Какво научих | Трите въпроса „Провери се“. Следващите дни: три обиколки на ден; след три дни измерете пак и сравнете. |
Урокът вече е без екран — друг вариант не е нужен. Ако в класа няма термометър, ролята „Термометър“ оценява с чувство от 1 до 5 (както в урок DB-IS-12).
Дете казва с думи пътя измервам → записвам → разбирам → действам с пример от класа; екипът има попълнен ред и избрано действие. Отговорите на теста: превръща нещо от света в число · да помоля да е по-тихо или да се отдалеча · далеч от слънце, печка и радиатор.
Децата казват колко литра пада на 1 м² при 1 мм дъжд, правят дъждомер от бутилка и решават какво да направят с числото (чадър, яке или вътре).
Празна пластмасова бутилка 1,5–2 л на екип · ножица (само за възрастния; удобно е бутилките да са отрязани предварително) · линийка в мм · тиксо · маркер · вода · тетрадка · работен лист 13.
| Мин. | Стъпка на урока | Какво правим |
|---|---|---|
| 0–2 | Цел | Прочетете: „Ще можеш да кажеш колко литра вода пада върху 1 м² при 1 мм дъжд, да направиш дъждомер от бутилка и да решиш какво да направиш с числото.“ |
| 2–7 | 1 · Спомни си | Как мериш вода в бутилка (1 л = 1000 мл)? Какво е 1 квадратен метър? Какво правиш, когато чуеш, че ще вали? |
| 7–11 | 2 · Историйка | 1441 г., Корея: крал Седжон поръчва метален съд, който събира дъжд — всяка област получава еднакъв, за да се сравняват числата. Дълбочината се мери с линийка. |
| 11–17 | 3 · Решен пример | На дъската: 4 мм = 0,004 м; 1 м × 1 м × 0,004 м = 0,004 м³ = 4 литра на 1 м². Значи 1 мм = 1 литър на м². Тераса от 10 м²: 4 × 10 = 40 литра (четири кофи по 10 л). |
| 17–21 | 4 · Опитай сега | Симулаторът на урока (мм дъжд → литри на м²): групите предполагат, после пускат. Всяко число завършва с действие: чадър, яке или вътре. |
| 21–36 | 5 · Без екран | Възрастният отрязва горната част (където бутилката е с еднаква ширина) и залепя тиксо по ръба. Обърнете фунията вътре, налейте вода до мястото, където страните стават прави — нулата; залепете линийката. Излезте заедно на двора и сложете дъждомера стабилно на земята (саксия с пръст или камъни), далеч от дървета и стрехи. |
| 36–42 | 6 · Направи свое | „Дневник на дъжда“ за една седмица: ден · колко мм · какво направих. Правило: „Ако са над … мм, аз …“. |
| 42–45 | 7 · Какво научих | Трите въпроса „Провери се“ и правилото за гръмотевици. Всеки ден в един час — четене и изливане до нулата. |
Ако няма компютър, стъпка 4 е на хартия: дъждомерът показва 4 мм — 4 милилитра, 4 литра или 40 литра? Пресметнете на дъската, после 5 мм → 5 литра на 1 м². Останалото вече е без екран.
Дете обяснява колко литра са 5 мм на 1 м² и какво ще направи с числото; всеки екип има работещ дъждомер с нула и първо четене в тетрадката. Отговорите на теста: 1 литър вода на 1 м² · 6 литра · оставам вътре и чакам 30 минути след последната гръмотевица. Дъждомерът може да сбърка с около 1 мм — сравнете и с официалните данни.
Децата обясняват как датчикът превръща светлина или топлина в число и какво правим с числото (датчик → число → разбиране → действие).
1–2 компютъра или таблета с отворен урок DB-IS-01 (работи и без интернет) · работен лист 01 · моливи. Библиотекарят остава в стаята през цялото време.
| Мин. | Стъпка на урока | Какво правим |
|---|---|---|
| 0–3 | Цел | Прочетете: „Ще можеш да обясниш как датчикът превръща светлина или топлина в число и какво правим с това число.“ Групи по двама–трима. |
| 3–8 | 1 · Спомни си | Какво показва термометърът? Какво трябва, за да светне малка лампичка? Какво прави ключът във веригата? Три въпроса, после отговорите. |
| 8–12 | 2 · Историйка | Мария и нощната лампа без бутон (измислена): тъмно → датчик → число → правило „под границата светвам“. |
| 12–17 | 3 · Решен пример | На дъската четирите стъпки: светлина 20 от 0–255 → „почти тъмно“ → правило „под 80 — светвам“ → лампата светва. Същото с термометър, напр. 31 → „топло е“ → пия вода. |
| 17–27 | 4 · Опитай сега | Групите се редят на екрана по 5 минути: Предположи → Пусни (плъзгачите светлина и температура) → Промени (граница 0, после 255). Чакащите правят лова от стъпка 5 в стаята. |
| 27–37 | 5 · Без екран | Лов на датчици в библиотеката — само гледане, с възрастен: лампа или врата, които реагират на движение, телефон, радиатор или климатик с термометър, часовник със стаен термометър. Таблица: къде е · какво усеща · какво прави после. |
| 37–42 | 6 · Направи свое | Помощник с датчик: рисунка, четирите стъпки и правило с граница. Покажи на някого вкъщи. |
| 42–45 | 7 · Какво научих | Трите въпроса „Провери се“. Датчикът праща число — човек измисля правилото. |
Стъпка 4 без компютър, по примера от урока: учителят вдига карти с числа 0–255, класът казва „светва / не светва“ при граница 80; после границата 0 и 255. Стъпките 5–7 са без екран и така.
Дете казва с думи пътя датчик → число → разбиране → действие с пример от дома; намира поне три датчика и казва какво усещат. Отговорите на теста: число · почти тъмно · светвам лампата.
Само гледаш — нищо не пипаш, не отваряш и не натискаш. До теб е възрастен. Търси неща, които „усещат“ нещо и после правят нещо.
| Къде е | Какво усеща | Какво прави после |
|---|---|---|
| коридор | движение | светва лампата |
Намерих датчици:
От тях показват число на екран:
| Датчик | Число | Разбиране | Действие |
|---|---|---|---|
Моето правило с граница: ако числото е … , то …
С възрастен. Две места на една височина — на сянка и на слънце (не на асфалт или метал). Изчакай няколко минути, прочети бързо и се върни на сянка. Не ползвай термометър с живак.
| Ден | Сутрин | Следобед | Вечер | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| сянка | слънце | сянка | слънце | сянка | слънце | |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
Кога разликата между сянка и слънце е най-голяма? ………… Кога почти я няма? …………
Ако на сянка е 30 °C или повече — пия вода, стоя на сянка и се обаждам на баба.
Три неща, които правя в горещ ден (например вода, сянка, шапка):
Едно нещо само мое (например къде вкъщи е най-хладно):
В първия горещ ден се обаждам на баба или дядо: „Имаш ли вода и хладно място?“
Не е лекарски съвет. Ако някой е замаян, отпаднал или му е лошо — кажи веднага на възрастен. В най-горещите часове пропусни следобедното четене.
Трябват: връв, тебешир или камъче, шапка и възрастен. Навън, в слънчев ден, три пъти. Възрастният реже връвта на дължината на ръста ти. Застани със гръб към слънцето, възрастният маркира края на сянката на главата ти. Сложи връвта от петите: сянката по-къса ли е, или по-дълга?
| Час | Сянката е къса / дълга | Какво вземам |
|---|---|---|
| сутрин | ||
| по обяд | ||
| следобед | ||
Кога е най-къса:
Никога не гледай към слънцето — гледай земята. Шапка и крем (питай възрастен кой). Ако е облачно и няма сянка — друг ден. Ако ти е твърде горещо или те боли главата — на сянка и кажи на възрастен.
| Ред | Рисувам какво вземам (шапка, крем, сянка, очила) |
|---|---|
| къса сянка | |
| дълга сянка | |
| облачно | |
Роли: Термометър (чете числото), Уши (шум 1–5), Прозорец (с възрастен — отваря и записва кога е проветрено), Кана (напомня за вода). Три пъти на ден минавате две минути през една и съща стая. Термометърът е далеч от слънце, печка и радиатор.
| Кога | Къде (стая) | °C | Шум 1–5 | Проветрено ✓ | Пих вода ✓ |
|---|---|---|---|---|---|
| Ден 1 · сутрин | |||||
| Ден 1 · обед | |||||
| Ден 1 · вечер | |||||
| Ден 2 · сутрин | |||||
| Ден 2 · обед | |||||
| Ден 2 · вечер | |||||
| Ден 3 · сутрин | |||||
| Ден 3 · обед | |||||
| Ден 3 · вечер |
Шум: 1 много тихо · 2 тих разговор · 3 нормален разговор · 4 шумно, трябва да повишиш глас · 5 много шумно.
Най-топло беше в … най-шумно беше в …
Ще направим (напр. „проветряваме преди вечеря“, „телевизорът е по-тих“):
След три дни измерихме пак и видяхме:
Стълбичка за всяко измерване на температура на карирана хартия (по-високо число — по-висока стълбичка) и своя колонка, напр. „колко светло е“ 1–5.
Начертай линия за един учебен ден. Отбележи уроците (дебели участъци) и междучасията (празни места).
Със зелено: къде според вас CO₂ е най-ниско. С жълто: къде започва да расте. С оранжево: къде се доближава до 1000 ppm. Сложи 🪟 там, където бихте помолили учителя да отвори прозорец. Учителят решава дали и кога — това е идея на класа, не официално правило.
| Картон | Надпис, който измислям | Какво правим |
|---|---|---|
| зелено · под 1000 ppm | продължаваме | |
| жълто · около 1000 ppm | ||
| оранжево · над 1000 ppm | казвам на учителя |
Пазител на въздуха днес (инициали или звезда; сменяме се):
Какво бих направил/а: в нормален ден … · в студен ден … · в топъл ден …
Честно: евтините датчици като MQ-135 реагират на много газове и не са надеждни за CO₂; истинският е NDIR или фотоакустичен. Прозорец — само с възрастен; не се навеждай навън.
Трябват: картон, широко прозрачно тиксо, химикал, линийка, лупа. Нарисувай квадрат 2 × 2 см и залепи тиксото с лепливата страна нагоре. Направи три карти. С възрастен изберете три места вкъщи или в класа — далеч от печка, огън и контакти. Не лепи по техника. Изчакай един ден; не бъркай с пръсти по лепливата страна.
| Мястото | Дата | Точки в квадрата (с лупа) |
|---|---|---|
Къде има най-много? Защо според мен?
Честно: картата хваща по-едър прах. PM2.5 е прекалено дребен — не се вижда без микроскоп. Затова има датчици.
Нарисувай плана на стаята и отбележи три места. До всяко напиши защо. Не го слагай до печка или огън.
Планът остава у дома или в класа. Не го снимай и не го публикувай — по него се познава къде е домът.
С възрастен, само слушаш — нищо не се мери с уред. Нарисувай плана на дома: кухня, коридор, твоята стая, баня, балкон. Влезте, помълчете и слушайте. Оцвети всяка стая с оценка от 1 до 5 ушички (1 = много тихо, 5 = най-шумно, което има у вас).
| Стая | Ушички 1–5 | Най-силният звук |
|---|---|---|
Най-шумното място е … Какво би го направило по-тихо (затворен прозорец, по-тих телевизор, килим, отдалечаване)?
| Звук от моя ден | Ушички | Какво правя, когато е силно |
|---|---|---|
Семейно правило за слушалките (експертите съветват най-много 60% от максималната сила на устройството):
Не прави силен шум нарочно и не слагай ухо до високоговорител. Ако нещо те боли или пищи в ухото — кажи на възрастен. Микрофонът в урока дава относителна сила, не точни децибели.
Трябват: висок прозрачен буркан, лист с дебел черен кръст, линийка, чешмяна вода, малко чиста градинска пръст, лъжичка. Сложи листа под буркана и наливай бавно, гледайки отгоре. Спри, когато кръстът изчезне, и измери височината на водата.
| Водата | Колко см, преди да изчезне кръстът |
|---|---|
| чешмяна | |
| ½ лъжичка пръст | |
| 1 лъжичка пръст |
Колкото по-мътна е водата, кръстът изчезва по-… (плитко / дълбоко):
Не пий и не опитвай водата от опита. Само чешмяна вода. Измий ръцете си след това. Вода от езеро, дере или море — само с възрастен и само за гледане. Проводимост вкъщи не мерим: вода и ток от контакта никога не се събират. Три „хубави“ числа от датчик не казват дали водата се пие.
Нарисувай три датчика, малък компютър и екран; подпиши какво мери всеки и в какви единици. После попълни таблицата за трите чаши от симулатора.
| Чаша | Температура °C | Мътност NTU | Проводимост |
|---|---|---|---|
| чешмяна | |||
| с пръст | |||
| със сол |
Числата в симулатора са примерни — за игра, не са от истинска вода.
С възрастен. Намери 4–5 зарядни или захранвания. Само гледаш и пишеш: не вадиш и не включваш нищо в контакта, не отваряш зарядно. Препиши от „Изход / Output“ волтовете и амперите и умножи: V × A = W.
| Уред | V | A | W = V × A |
|---|---|---|---|
Електромерът — само с възрастен и само за гледане (не отваряй шкаф или кутия, не го пипай):
| Ден | Час | Число в kWh |
|---|---|---|
| 1 | ||
| 2 |
Разлика = kWh за един ден за цялото домакинство:
Колко е това в сравнение с 0,876 kWh (годишната енергия на зарядно, което чака при 0,10 W)?
| Уред (нарисувай) | Ват | Чака ли през нощта? |
|---|---|---|
Едно семейно правило (решава възрастен — аз не пипам контакти):
Истински USB измервател — само на USB страната, само с възрастен. Никога не мери в контакта в стената.
Трябват: лист, линийка, химикал и, ако има, термометър на сянка. Попълвай на всеки два часа през деня, три дни подред.
| Час | Небе (слънце, облаци, дъжд) | Вятър (мърдат ли листата?) | Как се чувствам | Число |
|---|---|---|---|---|
Нарисувай линия с числата на квадратна хартия:
Най-топло беше в … ч. Тогава семейството:
Мой въпрос за времето (напр. слънчев и облачен ден — коя линия се издига повече?):
Не пиши и не показвай къде е станцията ти — само за семейството; ако числата се качват в мрежата, решава възрастен и показва само квартал или град. Истинската станция — само през USB (5 V), с възрастен; никога от контакта.
Преброяване на 10 метра плаж (дължината — с въже или крачки, приблизително). Ти не вдигаш нищо — само чертаеш по една чертичка за всеки предмет. Вдига само възрастният, с ръкавици. Не влизайте във водата.
| Категория | Чертички |
|---|---|
| бутилки и капачки | |
| найлон и опаковки | |
| угарки | |
| въжета и мрежи | |
| други |
Най-много има … Откъде мислим, че идва?
Стъкло, игли, спринцовки и непознати неща — не се пипат; кажи на възрастния. Не пиши име, адрес или точното място; ако споделяте резултата, решава възрастният и само с общо място, напр. „плаж във Варна“. Температурата на водата не казва дали е безопасно къпането — това решава възрастен по официалните съобщения.
Нанеси числата (измислени примерни или твои) — месец отдолу, градуси отстрани, свържи точките.
Въпросът, на който графиката отговаря:
Едно нещо, което графиката не казва:
Мерим (топло / шумно / задушно) и с какво (термометър или чувство 1–5):
| Кога | Колко |
|---|---|
Нарисувайте графика: часовете отдолу, числата отстрани. Теглете линия там, където според всички трябва да започнем да действаме. Спорете — това е най-важната част!
Когато …………… стане …… или повече, ние …………………… После проверяваме след ………
Преглеждаме линията след … и я местим, ако …
Отговаря (инициали или звезда):
Действията са прости: отваряме прозорец, пием вода, дърпаме щорите, говорим по-тихо, питаме възрастен. Не пипайте контакти и непознати уреди. Нашият праг е учебна уговорка, не официална норма; ако някой не се чувства добре — кажи на възрастен.
Кое число е прагът и какво правим тогава? Закачи я само с разрешение на учителя или родителя.
Трябват: бутилка 1,5–2 л, ножица (реже само възрастният), линийка в мм, тиксо, маркер, вода, тетрадка. Горната част — фуния, обърната в долната; налей вода до мястото, където страните стават прави — това е нулата; залепи линийката с нулата до водата. На открито място на земята, далеч от дървета и стрехи, стабилно — с възрастен. Всеки ден в един час чети мм над нулата и изливай до нулата.
| Ден | Колко мм | Какво направих (чадър, яке, вътре) |
|---|---|---|
Моето правило: ако са над … мм, аз …
Сума за седмицата: … мм = … литра на 1 м² (1 мм = 1 литър на м²).
Ножицата е за възрастния. Не слагай дъждомера на покрив, перваз или извън парапет и не се навеждай през прозорец. Гръмотевица: влез вътре и остани още 30 минути след последната — не излизай да четеш по време на буря. Не казвай на непознати къде е дъждомерът. Твоят уред може да сбърка с около 1 мм.
Трябват: пръчка или линийка, лента лека хартия (около 30 см), тиксо, молив, компас (истински или в телефона на възрастния). Залепи лентата за върха на пръчката — без карфици и игли. Излез с възрастен на отворено място, далеч от улицата, само когато вятърът е слаб (клоните на големите дървета не се люлеят). Обърни се лице към мястото, откъдето духа, и погледни компаса. Три пъти през деня.
| Час | Откъде духа | Сила по знаците 0–5 |
|---|---|---|
Коя посока се появи най-често? Какво направих при всяко число?
От сила 6 нагоре не излизай да гледаш или мериш: стой вътре, далеч от прозорците, и слушай възрастните и официалните предупреждения. Не записвай адреса си и не снимай къщата — стига „двор“ или „парк“.
| Знак (лист, клон, дим, пране на въже, чадър) | Сила по Бофорт | Какво правя |
|---|---|---|
Измерванията са учебни: не са официален контрол и не са медицински съвет. Не казвайте на детето, че нещо е „опасно“ или „безопасно“ по детско измерване. Всяко число завършва с действие; за времето — официалните предупреждения и възрастните.
Ако нещо те плаши — кажи на възрастен, на когото вярваш.
Бутонът „✅ Проведохме урока“ стои в края на всеки план и всеки лист (на екран, не се печата). Той прибавя +1 към общ брояч за този урок и деня — без имена, без бисквитки, без адрес на устройството. Броят деца, класът и градът не се изпращат; ако искате да ги пазите за себе си, запишете ги тук.
Пакетът е със собствено съдържание на Детската библиотека и е под лиценз CC BY-SA 4.0: можете да го споделяте и преработвате, като посочите автора и запазите същия лиценз. Издава Фондация „Източен Акселератор“; домакин е kagami.bg. Безплатно, без реклами. Външните източници на всеки урок са само връзки или преразказани факти — вижте „Източници“ в урока.
creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Нищо в този пакет не е ново спрямо уроците: планове и листове са преписани от техните стъпки.
